方玄初

方玄初人物简历

又名敢峰。男，1929年1月生，湖北武汉人。现任北京市力迈学校校长，立德国际教育研究院(香港)院长。中国作家协会会员。曾历任北京景山学校首任校长、中国人才研究会副理事长、中共北京市委宣传部副部长、北京市社会科学院院长、中国人才研究会教育人才专业委员会主任、北京市社会科学界联合会顾问等职。

1950年7月毕业于私立华中大学；1950年7月至1960年在中共中央中南局宣传部和中央宣传部教育处工作；1960年至1973年7月在北京景山学校工作，任首任校长；1973年7月至1982年6月在国务院科教组和国家教育部工作，1978年任《人民教育》杂志副总编辑；1982年6月至1986年任北京市委宣传部副部长；1986年至1990年任北京市社科院院长、研究员；1991年中共北京市委和北京市人民政府授予“有突出贡献的专家”称号，同年开始享受国务院“特殊津贴”。1991年至1995年任北京市社会科学界联合会常务副主席。1995年离休，任北京市力迈学校校长。

出版有《人的一生应当怎样度过》、《青春的叮咛》、《教育与人才新说》等著作。

方玄初人物经历

敢峰，原名方玄初，著名教育家，中国人才研究会教育人才专业委员会理事长。研究员，中国作家协会会员。历任北京景山学校校长，《人民教育》杂志副总编辑，中共北京市委宣传部副部长，北京市社会科学院院长，北京市社会科学界联合会常务副主席。中国人才研究会第一、二届副理事长，北京市第十届人大代表。出版有《人的一生应当怎样度过》《青春的叮咛》《教育与人才新说》等著作。

教育家是百家之母。在当今时代更是如此。国家之兴，要靠人才。人才之兴，要靠教育。教育之兴，要靠教育家。教育家群起，乃当今中华盛世之时代潮流，国家与人民的希望寄焉。

教育家何在?大量存在于教师之中，特别是在广大中小学教师之中。小学教师是孩童一生的最早启蒙者，中学教师是青少年的人生引路者和在知识天空“学飞”的教练，大学教师是引导学子进入各专业领域深造和开拓创新的导师。教育家的主体，就是他们当中的出类拔萃者。

时代在热切地呼唤着教育，呼唤着教育家的群起。

“我能成为教育家吗?”

为什么不能呢?古人早就回答过了：“人皆可以为尧舜。”不过，这个问题说到底，只能由你自己回答。别人的回答只是激励，回答这个问题最权威的人是你自己：你的教育理想和信念，你的教育抱负、品格和情怀，你的学习和努力，你的教育实践和教育业绩，以及愿不愿意终生献身教育事业。

“我当教师多年，桃李满天下，算不算教育家?”

“是”或“不是”，是客观存在，是第一性的;“算”或“不算”，是个公认问题，属第二性。在“当教师多年，桃李满天下”的教师中，肯定是有不少教育家的，但其中的多数还处于一种模糊状态，即：并未把教育家从教师中结晶析出，而是处于一种和广大教师水乳交融在一起的自然状态。对这些教育家，我们可称之为潜在的教育家。

教育家从广大教师队伍中结晶析出，成为知名或著名的教育家，是由各种主客观因素催化和形成的。知名或著名的教育家和潜在的教育家都是教育家。在这个问题上，我们教师自己宜以“非常志与平常心”对待之。但应强调的是，过去把教育家看得很神秘甚至高不可攀，不仅使教育家从教师中结晶析出很慢，不利于他们的成长和扩大他们在教育界的影响，同时还压抑了广大教师成为教育家的积极性和为此所作出的努力。这种状况应当改变，通过“加温”、“孵化”和宣传等各种措施，加快教育家的生成和析出过程，使之“脱颖而出”。

据我看，全国各地知名的教育家，少说也应当以万人计，不但在大城市，在农村、边疆都有。以教育家自励，有理想，有志气，有抱负，有作为，努力提高自身水平，为祖国的教育事业终身奋斗，并在同事中互勉互学互帮，形成高效的教育团队，共同创造教育上的光辉业绩，应当成为我们的时代风尚，也是我们时代的一道绚丽风景线。

在教育家中，还有教育思想家、理论家、改革家。教育思想家、理论家、改革家不会很多，但也要有一定的数量。这些教育家同样植根于教育实践。他们理应站在时代的高山上，打破单一的教育狭窄眼界，从社会发展的总体中来观察和把握教育，提出教育发展中的战略、策略和改革方略问题;理应比教师想得更深，吸收教师的教育经验和相关学科的研究成果，从儿童、少年、青年的身心发展及其同环境的互动中研究教育理论和一些带有规律性的东西，提出各种相应的教育理论、观点和教育教学方法，指导教师和供教师在实践中因人因时因事等具体情况进行再创造。任何教育家都是从教育实践和教育实验中诞生的，在“学术套子”中是孵化不出真正的教育家的。

擅于办教育的教育家也非常重要，是教育事业中的“酶”。他们介乎教师中的教育家和教育思想家、理论家、改革家之间，兼而有之，或者本身就同时是教师中的教育家或教育思想家、理论家、改革家。柳斌同志曾说：“一个好校长就是一所好学校。”在很大程度上确乎如此。扩大到一个县、一个市大概也是这样，当然情况远比一校复杂。倡导教育家办教育，是一种战略思考，是非常重要的。不是教育家办教育的，也要努力向教育家学习，使自己成为教育家型的管理者。

教育有微观、中观、宏观三界，前面说的三类教育家就分别处在“三观”的重要位置上，形成一个总的教育家群体。(“三观”是相对的，相对全国教育机构来说，校长也是微观)。教育家群起，从总体上说，就是“三观”都能群星闪烁，在不同地区和不同层面上形成各具特色的教育星座，共同构成一个群星璀璨的教育星空。

时代呼唤着教育家的群起，但不欢迎《水浒传》中周通式的“花拳绣腿”的教育家，醉心于“应试教育”的教育家，更谴责学风、教风不正和欺世盗名的“教育家”。

成绩卓著的教育家，也要与时俱进，不断鞭策自己。“层楼无尽，贵在登临。酒不醉人人自醉，但愿莫作自醉人。”让我们以此共勉。