刘泽如

刘泽如人物生平

男，1897年3月6日，出生于河北省束鹿县西良马村一户贫苦农民家庭。一岁时不幸丧父，靠母亲给人纺线织布，缝缝补补的微薄收入艰难度日，断断续续上完了初小。1912年考入县立高级小学堂，1915年又以优异成绩考入省立保定第二师范学校。1922年春，刘泽如告别了故乡和母校，只身来到北京。他写信给北京大学，要求半工半读，并寄去自己撰写的论文。北京大学校长、著名教育家蔡元培看过刘泽如的信件和论文后，立即召见并和他交谈，遂决定安排他在北京大学研究部门工作。

在北京大学10年间，刘泽如满腔热情地追求真理，学习革命思想。刚到北大，由于研究的需要，他常到该校图书馆去，有机会和当时的北大著名教授兼图书馆主任（馆长）、中国共产党创始人李大钊同志相识，并就学术研究和国家前途等问题进行交谈。李大钊对他提出的问题，总是诚恳耐心地畅谈自己的看法，并多次向他推荐有关马克思主义的书刊，使他进一步激发了爱国热情，萌发了参加革命的思想。

20世纪20年代后期至30年代初期，刘泽如先后结识了一些进步青年，参与了一系列革命活动。1930年以后，在北京从事中共地下活动的武光，长期和刘泽如同处一室。胡乔木等人也曾多次来到刘泽如的住处，一起研究理论问题，交谈革命工作，这都给刘泽如的思想以重大影响。1931年刘泽如提出入党申请，经河北省委书记冯振中介绍，于1932年8月加入了中国共产党。

刘泽如入党后，接受党组织的派遣，于1932年9月，离开了北京大学，历任华北劳动教育者联盟组织部长，中共河北束鹿等三县区区委书记，中共山东省委组织部长等职务。随后他又主持了中共山东临时省委的工作。1933年7月，由于叛徒的出卖，刘泽如在山东济南被捕入狱。在敌人的严刑拷打面前，他坚贞不屈，始终保守党的机密。他和其他同狱者一起通过“绝食”、“反虐待”、拒绝发表“出狱宣言”、要求发表“抗日宣言”等多种斗争，迫使敌人改善了狱中的生活条件，鼓舞了广大同狱者斗争必胜的坚强信心。

西安事变后，国共第二次合作。经党组织营救，刘泽如于1937年11月出狱。党组织鉴于他身体受到摧残，健康状况恶化，安排他去陕甘宁边区“抗日后援会”工作。1938年11月，身体复原后的刘泽如被派往河南洛阳八路军办事处任秘书工作。

1939年5月，刘少奇同志从华中局回延安途经洛阳，在办事处作短暂停留，与刘泽如进行了交谈。当他得知刘泽如在心理学的理论研究方面有独到见解和较高的造诣后，当即表示党组织一定要给予积极支持。同年9月，党中央即调刘泽如回延安马列主义学院编译部做研究工作，并从图书资料等方面给他创造了较好的工作条件。由于党组织和刘少奇同志的关怀和支持，激发了刘泽如旺盛的工作热忱。他不遗余力地钻研马列主义理论，不到两年时间，就撰写了近4万字的《神经系统怎样运动——机械的还是辩证的》和近7万字的《神经生理的矛盾运动和意识反映的矛盾过程》等多篇重要论文，为以后的研究工作奠定了坚实的基础。

1941年5月，随着边区教育事业的发展，刘泽如被调往陕北公学任师范部主任。同年9月，被任命为延安大学教育学院院长（教育学院建制取消后，改任教育研究室主任）。1944年12月，又被调往陕甘宁边区陇东中学任校长，1946年，胡宗南大举进攻陕甘宁边区时，他带领全校师生员工随军转战陕甘宁晋绥五省区。1947年春，延安光复后，刘泽如又被调回延安大学任教育系主任。

1949年5月20日，西安解放。5月25日刘泽如受党中央派遣，由延安赶赴西安。在西北军政委员会的领导下，5月27日他以军代表身份接管了成立于1944年的陕西省立师范专科学校，参与了西北大学等校的接管工作。同年秋，陕西省立师专并入西北大学，并与原西北大学文学院教育系组建成西北大学师范学院，刘泽如任教授兼教育系主任和中共西北大学党支部书记。1951年1月，中央人民政府教育部正式任命他为西北大学师范学院院长。1952年，西北大学师范学院独立建制，1954年8月，更名为西安师范学院，刘泽如被任命为该院党委书记兼院长。1960年，西安师范学院与陕西师范学院合并成立陕西师范大学，刘泽如又被任命为该校党委书记兼校长。1976年以后，他因年事已高而退居二线，任陕西师范大学顾问。

刘泽如在担任高等师范院校党政领导职务的同时，长期坚持在教学工作、师资培训工作和学术接班人培养工作的第一线。

刘泽如人物评价

刘泽如不愧是中国共产党的优秀党员，久经考验的共产主义忠诚战士，著名的心理学家和教育家。在他70余年的革命生涯中，为中华民族的解放事业做出了杰出的贡献，为人民的教育事业付出了宝贵的心血，在教育理论和心理学研究方面构筑了一座马克思主义的丰碑。

刘泽如从事教育事业，从1915年在家乡应聘小学教员算起，历逾60个春秋。他长期坚持以马克思主义为理论指南，观察、研究、解决各种教育问题，并在实践中形成了他的教育理论体系，给后人留下了宝贵的精神财富。在他的大量遗著中，仅教育方面的专著和手稿即达100余万文字。这些专著和手稿，反映了刘泽如在教育事业，特别是师范教育上的一系列基本思想和实际做法，对于培养我国的师资队伍和提高各种人才水平做出了宝贵的贡献。其主要思想有如下几方面。

要发展人民的教育事业，就必须重视基础教育和师范教育。刘泽如作为一名早年投身革命的党务工作者和教育家，无论是在陕甘宁边区时期，还是在新中国成立后的社会主义革命时期，他总是自觉地、心甘情愿地把师范教育工作作为毕生奋斗的职业选择。这是他基于对新民主主义革命胜利后的我国国情的睿智考虑。他也正是以自己的亲身的教育实践，有力地批评了那种轻视师范教育的陈旧观念。早在陕甘宁边区时，刘泽如就从事师范教育的研究和实践。解放后，他又接受了党交给的办好高等师范教育的任务。他在领导和主持西北大学师范学院工作期间，认真贯彻执行党的教育方针和政策，以老解放区的教育经验为基础，吸收旧教育某些有用的经验，对学院旧的教育体系进行改革，以适应国家建设的需要。

要发展人民的师范教育事业，就必须遵循教育规律办学，坚持社会主义办学方向。刘泽如在西安师院建校初和以后的工作里，十分注重马克思主义教育理论的研究，十分重视抓人的思想认识问题。他曾强调：“无论进行什么工作，都必须掌握事物自己的发展规律去改造事物。对于人的教育，也应当是这样。教育，是教育人的工作。因此，必须掌握人的思想意识的发展规律，依照人的思想意识的发展规律去教育人。”在这一总的指导思想之下，他就人民的普通教育和师范教育办学的指导思想、办学方针和方法等重要问题，作了一系列精辟的阐述：一要坚持马列主义、毛泽东思想为办学的指导思想；二要贯彻执行党的全面发展的教育方针；三要确立党对教育工作的领导和党组织在学校中的重要地位及作用；四要继续发扬延安时期的办学精神，要学习抗大、陕公的艰苦奋斗的作风。刘泽如谆谆告诫师生，不要丢掉革命传统，要向革命战争年代延安的革命青年们学习。

结合我国国情，面向中学实际，坚持教学为主，培养合格教师，是师范院校教学工作的基本任务。刘泽如认为，师范教育既以培养师资为主要任务，就应当坚持以教学为主的学校教育规律。因而面对50年代末教学工作中出现的某些偏差，他及时陈述了自己的意见。认为：“学校应当以教学为主。劳动教育固然重要，但是，学生的任务主要是学习知识的，所以学校必须以教学为主。”认为“教学和生产劳动相结合，应当是广义的，只要有助于思想觉悟的提高和促使理论和生产、生活实际的联系，这样的生产劳动，都应当看成是和教育、教学结合的。”在教育实践中，刘泽如要求教师要根据学生现有的知识水平把学生教懂、教好。要达到这一点，就必须和学生结合起来，在教学相长的原则下，在师生间、教师间、学生间，都可以在个人努力的基础上，互相探讨问题；只有互相讨论问题，才能防止思想僵化，才能更好地启发思想；只有互相探讨问题，才便于理论联系实际。刘泽如还强调教师要不断地改进教学方法。他说：“教材、教法的伸缩性很大，要在这方面开动脑筋，想办法”。“要采用启发式，废止注入式。”1947年，他撰写了《教学法研究笔记》一文，基本精神就是要充分发挥学生学习的主动性和积极性。

贯彻“双百”方针，科研与教学相结合，突出高师特点，是开展师范院校科研工作的正确途径。在高等师范院校科学研究中，刘泽如主张科研要结合师范院校的特点。这是他多年来从事高师教育所总结出来的经验。他提出高师教育科学研究要做到：（1）在各个专业普遍开设教育学科课程；（2）建立教育科学专业；（3）建立教育实习制度；（4）开展教育科学理论与实践的研究。最初几年，教育科研工作取得了很好的成绩。但是50年代后期，由于“左”的错误路线的影响，在全国范围内，心理学被视为“伪科学”，教育学课程也被冷漠起来，师范院校的教育专业大都陷入瘫痪状态。在这种极不正常的情况下，刘泽如仍坚持要结合教学开展教育科学的研究，并亲自兼任教育研究所所长。他亲自组织人力，调查研究，主持编写了一本约10余万字供中等师范学校使用的心理学教材《普通心理学初稿》，充分表现了一个共产党员的高风亮节和科学工作者实事求是的工作态度。

做好学生的政治思想教育，是培养全面发展的人民教师的一项首要工作。早在建国之前，刘泽如就在陕甘宁边区的陇东中学撰写了《陇东中学的政治思想教育》一文，系统总结了陕甘宁边区学校政治思想教育的目标以及为了贯彻这些目标应采取的具体工作方法。建国后，刘泽如又将革命老区这些行之有效的经验推广运用于高师政治思想中去。在他的领导和具体指导下，西安师范学院比较迅速地逐步建立起了做学生政治思想教育工作的机构、制度和干部队伍，并在实际工作中得到不断地改进和健全。刘泽如一贯主张，要把政治思想教育的目标贯穿到学生的日常生活中去。为此，他要求教师要具体地、深入地了解学生，对学生要全面负责，既教书又育人。要“全心全意为学生，教师的思想行动足以为学生的表率”；“要对学生关心，同情，谈心，千万不要轻视，更不许打击，就是对有严重缺点的学生也要如此”；“要对学生不偏爱，不偏憎，能包容一切。”

信赖、尊重、爱护、培养知识分子，是建立学有专长，朝气蓬勃，适应教学和科研需要的老中青相结合的师资队伍的根本保证。刘泽如从西安师范学院起，为了尽快发挥知识分子的作用，确定：（1）请求领导部门多调派教师或分配高校教师和高校毕业生；（2）网罗人才聘请专家、学者来院执教；（3）大量培养新生力量。在他的领导下，学院积极采取措施培养教师。刘泽如还十分注意贯彻党对知识分子的政策，尤其对一些老年教授、学者、专家，包括一部分中年骨干教师做到政治上信任关怀、生活上照顾帮助、工作上依靠使用。他经常深入到教师和其它工作人员中去了解情况，关心疾苦，从而调动了他们的积极性和创造性，使他们在教学和科研上发挥自己的智慧和力量。刘泽如的这些措施和方法，有效地解决了西安师范学院在师资数量和质量方面存在的问题，逐渐形成了一支学有专长、朝气蓬勃、适应教学和科研需要的老中青结合的师资队伍。为后来陕西师范大学的建设和发展奠定了重要的基础。

西安师范学院与陕西师范大学在创建与发展初期之所以能够取得重大成绩，还与刘泽如多年从事高师教育工作的领导艺术与工作作风密切相关。他在担任书记兼校长时，提出一要有讲民主，讲团结的思想和作风；二要有善于使用干部，用别人之长补自己之短的思想作风；三要有十分重视结合实际，贯彻党的方针、政策的思想和作风；四要有遇事深思熟虑，坚持真理的思想和作风；五要有艰苦朴素，廉洁奉公的思想和作风。刘泽如既是诲人不倦的良师，又是严于律己的模范。他是党的高级干部，但他处处以身作则，从不搞特殊化，他看电影、办私事从不乘坐公家为他准备的轿车。他的大儿子刘继之在抗日战争中光荣牺牲，他为失去亲骨肉而悲痛，更为失去一位革命战士而惋惜。但他从未提出要国家特殊照顾的问题。三儿子多年在外县工作。70年代，学校其他领导和教职工看到他年迈多病，老伴已去世，身边无人照顾，学校党政领导多次劝他把三儿子调到身边，以便照顾他，但他一直坚持不同意这样做，直到他病倒生活不能自理时，学校党委做出了硬性决定，才于1974年把三儿子调回西安照顾他的生活。他工作高标准，严要求，生活却总是艰苦朴素。他的这些克勤克俭的优良思想和作风，久为人们所敬仰、传颂。